| 一 该如何对待学生的错误 什么叫成长？成长是犯了错误再改正的过程。当我们说学生最有学习权利时，同时意味着学生有犯错误的权力！ 那么，当老师的该如何对待学生的错误呢？ 其一、惩罚错误;通过惩罚让学生改正错误，结果学生掩饰错误，不懂装懂，害怕学习。 其二、防止错误;这类学生成绩较好，但学生没有犯错误的经验，学生没有犯错误的机会。其实，只有学生出了错误后能认识到并改正缺点，才能真正的不再犯错误。 其三、利用错误;错误给学生提供了认识正确的另一个途径。 是啊，一切都可以成为有效的教育资源，哪怕是学生犯的错误了。 可是，即便是我自己认识到上述观点的正确，可在实际的教学中，我是不是充分利用了学生的错误这一宝贵的教育资源呢？更多的，我仍然是满足于自己照本宣科，满足于学生应该怎么做，不应该怎么做，然后程序似的问："听懂了吗？”学生程序似的回答："听懂了。”而我对学生的这一回答而自我陶醉了。 二、教师,应在教学中成长 教育专家说;教师在实践中，最容易发现问题，也可以成为问题的解决者,把你的发现及解决过程记下来,变成文字,这就是你的研究成果.你也就成了一个研究者.不搞研究的人,一辈子都在重复别人的东西. 如今,屈指算来,我从事教育工作快20年了,我有什么研究成果吗？没有,我仅仅在重复别人的东西.有时侯,我更多地感到,我们做中学教师的,大都只是劳动密集型的产业工人. 因为我们早上六点半进校门,然后备课,上课,批改作业,到晚上九点半回家,其间除了吃饭,短暂的午休,似乎都在忙于工作,一天工作下来,身心疲惫,可自己在教学活动之中有哪些收获,自己从中获得了成长呢? 雷.卡洛克<麦当劳的创办人>说;未成熟才有成长的空间,一旦成熟,接下来只会走向衰退. 沃尔斯.迪斯尼说;“如果不继续成长，就会走向死亡。” 我们常常把老师比作蜡烛，比作春蚕，比作我们当老师节节课用的粉笔等,这些比喻固然有些伤感,但还不乏一丝悲壮,毕竟蜡烛带给人们亮堂的光明；春蚕之丝也给人们带来华丽与温暖，但我时常看到一些尚未退休的老师，他们也很敬业，也很爱学生，但他们的课堂却已被学生否定，他们的劳动已成为低效的劳动。如果让学生选聘教师，学生是会抛弃他的，我们会说，这对于我们这位教育前辈不公平，但为什么会发生这个局面呢？ 因为我们的许多老师，在长期教学工作中，只有付出，没有在付出中成长，而教育是需要不断创新的，教育是需要不断注入活力的. 在近几年，并不苍老的我脑中常常浮现出那位尚未退休已没有教学效果的老教师的形象，我自己在讲台上能坚持到最后吗?如同一个战士,死在战场上是一种荣誉,作为一个教师,哪怕我最后倒在讲台上,我也会了无遗憾,但假如我因为教学能力的原因被我的学生"请"下了讲台了呢? 子曰：“教学相长”；子曰：“学而不厌，诲人不倦”；子曰：“学而时习之，不亦悦乎”。 “把问题当课题，把教学当研究，在研究中成长。”湖北长阳二中陈京山如是说。 三、保持一颗快乐的心 接手一个新班快一学期了，在一次收集学生对我这个班主任有何意见时，收到了一位同学如下的反馈：“胡老师，我们在这个班集体相处这么久了，开始我觉得您是那么的和蔼，然而您的脾气一天比一天焦躁，笑容一天比一天减少，一上您的课，我们的心就怦怦直跳，生怕略有闪失，惹你生气。”“和一个喜欢笑的人在一起，会使我们如沐朝阳。”罗兰这样说的，老师啊！不顺心的时候，瞻仰一下达芬奇的名画《蒙娜丽莎》吧！老师多笑吧！心情也会更好的，我知道有时侯是很无奈的，但是保持一颗快乐的心是永远不会老的。”说老实话,学生的话让我很震惊,我通过学生的话才知道我在班上的表现是如此糟糕,我也记起我的前两届的一个学生曾给我提醒说;"让牙齿每天晒太阳。”这时，我才恍然大悟，原来这几年来，我在上课时实在太严肃了，让牙齿晒太阳，不就是笑吗？ 学生友善的提醒让我既感激又感动。也让我们不的不反思;如今,教育界都在大力提倡快乐教学法,我也很欣赏这种教学方法,我在做学生时,不是也讨厌呆板、严肃的老师而喜欢活泼亲切的老师吗？或许，在长时间与近乎单调的教学工作打交道，自己确实有些疲惫了，麻木了，固然，我不能去选择一种轰轰烈烈的生活了，但我可以改变自己的心态，毕竟，带好这个班，是我义不容辞的责任。 于是，我把学生的信，抄在我的工作笔记本上，想起来了，就读一遍，以便提醒我自己，在这平凡单调的工作中：保持一颗快乐的心。 四、我的学生观 （一）、每一个学生都有自己的梦想、理想，他们的本质都是向善的，如果他成长过程中得到爱的尊重，他就可以走正路。 （二）、每个学生的变化都有一个过程，都有其特殊原因的，我们当老师的，不仅要制止学生有可能出现的不良倾向，更要了解掌握学生变化的原因与过程，而了解学生的家庭，了解学生家庭教育的状况，是了解学生真实动因的一个有效窗口。 （三）、不要让我们的学生过早的流入社会，要尽可能地让每一个学生接受更多的教育``````` 我在每接受一个班级的教学或班务管理时,我都会对我的学生及我自己说,不让一个学生掉队,但我自己曾经树立的这些理念,大都没有实现或没有完全实现,因此,我的工作中,渐渐的少了些激情与理想,但我的职业素养与良心依然支撑着我,因为我们是传道授业解惑的老师! 五 给一位放弃高考学生的留言 正如比尔、盖次所说：“生活不分学期,你并没有暑假休息,也没有几位雇主乐于帮你发现自我,自己找时间做吧.”是的，不关你是否参加高考，不管你能否考上大学，这都不代表什么，这些都不重要，重要的是你应该珍惜你的青春，珍惜你青春的时光，因为决定你命运的，决定你生命的质量的还是你自己，相信自己，只要努力，总有一扇门为你而开`````` 六、 学校教育不是万能的 有很多时候，学校教育承担了它无法承担也无力承担的责任，使得学校教育的具体实施者之一的班主任工作压力加大，也使得班主任工作更多的成为一种负担，而不是一种乐趣。比如，安全责任，比如让人防不胜防的学生的各种伤害事件。其实，我们的家长、社会各界都应该反思：我们究竟为青少年的成长做了些什么呢？我们为青少年的成长提供了一个什么样的环境呢？如何监督，谁来监督各行政组织和社会各界在青少年成长方面是否履行了其职责呢？ 为了营造更有利于学生成长成材的社会环境，我们教育工作者除了认真履行好我们自身职责外，也应该主动出击，积极呼吁，形成更为有利于学生成长，有利于学校教育实施的社会环境！ 七、关于成长 除了讲台，除了教学，我们的老师还需要面向生活的很多具体而琐碎的事，我们的学校管理者，我们的社会，更多的是关心老师教学的最后效果或者分数，但教师的成长谁来关注呢？ 八 、家庭教育观念、教育方式很重要 良好的家庭教育，使学生很容易对学校产生依恋。相反，没有一个好的家庭环境，没有一个正确的家庭教育观念，个体较不易对学校产生依恋，相反他会对一些不良现象，对不良行为感兴趣。因此，家庭教育、学校教育、社会影响力的一致性对个体的成长是十分重要的。
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